电气工程学院
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PLC原理及应用省级优秀课课建设综述

2017年04月24日 12:41  点击:[]

PLC原理及应用课程是吉林省特色专业自动化专业的重点建设课程之一。2009年12月正式立项为学院校级优秀课程,2011年12月,评为吉林省优秀课程。

可编程控制器(PLC)是以计算机技术为核心的通用的微机控制装置,是自动化控制系统的关键设备,是当代工业自动化的主要技术支柱之一,已经广泛地应用在各种机械设备和生产过程的自动控制领域中,在民用和家庭自动化设备等领域也得到了迅速的发展。

  本课程作为我院自动化类专业核心课程,一方面为进入专业后续课程:《集散控制系统》、《自动化生产线安装与调试》、《组态监控软件及应用》等提供必备的理论和技能准备,另一方面为这些专业方向提供必备的职业技能,培养解决涉及PLC应用领域的实际问题的综合能力,为学生今后从事PLC控制系统的安装、调试、维护及设计打下扎实的理论基础和操作技能,同时也为此后进一步学习和掌握新的PLC控制技术和工业网络控制技术奠定一定的技术基础。

  本课程采用基于工作过程项目化的课程开发思路,围绕自动线的设计、安装、调试及维护运行等工作过程,考虑由浅入深、由简单到复杂的原则,设计了12个学习项目,36个学习任务,通过学生完成具有工程背景的项目,达到将认知过程与职业活动结合,逐渐实现专业能力和关键能力的培养。

   本着以学生为主体,教师为主导的教学理念,采用理实一体化、项目驱动和工学结合等三种教学模式,做到了理论和实践结合、教学和科研、技术服务结合、形成完整的"教、学、做合一"的模式。在教学过程中,我们设计了问题中心、任务驱动、案例教学、示范教学、课堂实践、体验中心、基于网络资源自主学习等多种教学方法。有效培养了学生的创新思维和操作技能。

课程设计思路完全体现了PLC课程的教学特色:一是工学结合特色,完全采用工程实例,项目载体即是现场工程项目,做到了理论联系实际;第二是开放性教学特色,在项目完成过程中,教师为学生创造了一个开放的环境,学生可以充分发挥自己的能动性;第三是将职业标准融入教学, PLC应用技能是我院高级维修电工考证的一个子项目。

一、课程基本情况和教师队伍状况

1.课程基本情况

课程名称

PLC原理及应用


课程

基本

情况

PLC应用技术是自动化、电气工程及其自动化专业的一门学科基础必修课,其中自动化专业在第七学期开始,总学时为52学时(理论40,实验12),电气工程及其自动化专业在第五学期开设,学时为50学时(理论40,实验10),2011年评为省级优秀课,隶属电气工程学院自动化教研室。


课程带头人

姓名

方健

性别

年龄

37

职称

副教授


职务

自动化教研室主任

学位

硕士

类型

工程硕士


最后学历毕业时间、学校及专业

2007.7 吉林大学 控制工程专业


近三年主讲本课程情况


近六个学期

计划学时

授课专业班级

学生人数


1

40

自0741、自0856

75


2

40

自6-1

40


3

40

自5-1

38







课程组成员

姓名

性别

年龄

职称

学位

类型

承担教学环节

近六个学期主讲本课程学时


1

2

3

4

5

6

雷霞

47

教授

硕士

工程

雷霞


40





刘晓梅

47

高级工程师

硕士

工程

刘晓梅



40


40


叶天迟

37

讲师

硕士

统招

叶天迟


40


40


40

张立新

45

副教授

本科

统招

张立新






40

南寿松

55

副教授

本科

统招

南寿松


40





王泽元

28

实验师

在读硕士

统招

王泽元




10


10

硕士学位及以上教师所占比例: 71.4%     ;高级职称教师所占比例:57.1%    。

年龄结构:35岁以下1人,36-49岁 5人,50-60岁 1人,61岁以上 0人。






















(1)参加省级及以上教研项目

项目名称

项目来源

起止时间

结项时间

名次

中等职业学校重点专业师资培养培训方案、课程和教材开发项目

教育部职业教育与成人教育司

2007.11-2010.11

2010.11

2/20

职技高师教师能力标准体系的研究


中国职业技术教育学会

2008.11-2010.11

2010.11

2/5

高等职业师范类自动化专业“四双”人才培养模式研究

吉林省教育厅

2006.6-2008.1

2008.1

2/6

中等职业学校电气类“双师型”教师通用能力标准构建

吉林省教育科学规划

2008.3-2010.11

2010.11

2/6

《单片机原理及应用》课程教学改革探索与实践

吉林工程技术师范学院

2010.7-2011.7

2011.7

1/4

(2)公开发表省级及以上教研论文

论文题目

期刊名称

级别

发表时间

名次

职业师范院校自动化专业实践教学体系改革

中国职业技术教育

核心

2009.10

1/2

教师教学能力标准体系构建浅析

中国职业技术教育

核心

2009

2/2

基于DACUM方法的职技高师教师能力标准构建

中国职业技术教育


核心

2009.5

2/4

中职专业课教师教学能力测试方案研究

职教论坛

核心

2010.3

2/2

职技高师自动化专业“四双”人才培养模式研究

现代教育科学

核心

2008.5

2/2

自动化专业综合课程设计模式的构建

吉林工程技术师范学院学报

省级

2008

1/2











(3)公开出版教材

教材名称

出版社

出版时间

名次与字数

现代控制理论

北京大学出版社

2006.8

3/79313

电机与电器专业教研法

高等教育出版社

待定

2/167000

(4)获得校级近两届校级及以上教学成果奖

成果名称

等级

授予单位

获奖时间

名次

中职校电气类教师专业能力标准构建一等奖

省级

中国职业技术教育学会

2008.12

1/1

中职教师教学能力测试方案研究二等奖

省级

中国职业技术教育学会

2009.10

2/2

职业师范院校自动化专业实践教学体系改革一等奖

校级

吉林工程技术师范学院

2009.9

1/1

3.近三年课程带头人主要科研成果

(1)校级及以上科研项目

项目名称

项目来源

起止时间

结项时间

名次

换热站节能型智能监控系统研究与开发

吉林省教育厅

2010-2012

2012

1/6

石化企业基于无线传感器网络的可燃性气体报警监控系统研制

吉林省教育厅

2010-2012

2012

3/8

森林防火无人机预警系统

吉林省教育厅

2008.12-2010.10

2010

3/8

基于多传感器信息融合技术的废墟搜救机器人系统

吉林省科学技术厅

2011.1-2013.12

2013

6/11

电动机智能软起动、调压节能和安全监控技术研究

长春市科学技术局

2008.10-2010.11

2010.11

7/10

(2)公开发表省级及以上科研论文

论文题目

期刊名称

级别

发表时间

名次

SCARA平面关节机器人通用运动控制器设计

吉林工程技术师范学院学报


省级

2008.7

1/2


4.近三年课程组成员(不含带头人)主要教学成果

(1)参加校级及以上教研项目

项目名称

项目来源

起止

时间

结项

时间

参加人员 及名次

现代教育技术条件下高等工程院校自动化专业实践教学模式的构建研究改革与教材建设


改革与教材建设

改革与教材建设

中国教育技术协会

2005-2008

2008

雷霞

1/11

应用型本科自动控制原理课程体系改革与教材建设


吉林省教育厅

2005-2007

2007

雷霞

1/7

高等职业教育中技师培养模式的研究

省社会科学规划办

2005-2007

2010

雷霞

1/10

中等职业学校重点专业师资培养培训方案、课程和教材开发项目

教育部职业教育与成人教育司

2007-2010

2010

雷霞

3/20

运用现代教育技术构建农村剩余劳动力转移培训模式研究


中国教育技术协会

2006-2008

在研

雷霞

3/13

高等职业师范类自动化专业“四双”人才培养模式研究


吉林省教育厅

2006-2008

2008

雷霞

3/5

中等职业学校电气类“双师型”教师通用能力标准构建


吉林省教育厅

2008-2009

在研

雷霞

3/12

中等职业学校重点专业师资培养培训方案、课程和教材开发项目

教育部职业教育与成人教育司

2007-2010

2010

叶天迟

7/20

虚拟现实技术在教学过程中的应用研究

国家社会科学基金“十一五”规划

2007-2010

在研

叶天迟

2/10

EDA课程设计教学手段与质量标准研究

校级重点教育科研项目

2006-2007

在研

叶天迟

1/6

全国职技高师院校师资队伍、问题及对策研究

校级教育科研重大招标项目

2007-2008

在研

叶天迟

2/6

课程组教师人均 2项。

(2)公开发表省级及以上教研论文

论文题目

期刊名称

级别

发表时间

作者及名次

自动控制原理课程体系的改革

与教材建设的研究

中国教育教学杂志

国家

2008

雷霞/第1

自动控制原理课程教学改革的研究与实践

吉林工程技术师范学报

省级

2009

雷霞/第1

对口招生学生实验教学改革实践

职业技术教育

国家

2007

南寿松/第2

课程组教师人均 0.5篇。

(3)公开出版教材

教材名称

出版社

出版时间

作者、名次与字数

自动控制原理(十一五规划教材)

北京大学出版社

2006

雷霞/第2/50.7万

电子实验与电子实践

中国标准出版社

2004

南寿松/第1/43.1万

电工实验与电工实践

中国标准出版社

2003

南寿松/第2/42.8万

电机装配测试与检修技术

高等教育出版社

待定

雷霞/ 第3/5万

课程组教师人均 23.6 万字。

(4)获得近两届校级及以上教学成果奖

成果名称

等级

授予单位

获奖时间

获奖人员及名次

自动控制原理网络课程

省级

省级优秀教学成果三等奖

2008

雷霞/第1

自动控制原理课程体系的改革与教材建设的研究

校级

吉林工程技术师范学院

2006

雷霞/第1

自动控制原理仿真教学软件

校级

吉林工程技术师范学院

2005

雷霞/第1

运用现代化技术手段开创职技高师微机原理及应用课程教学新模式的研究与实践

校级

吉林工程技术师范学院

2004

雷霞/第1

电气工程及自动化专业人才培养方案的研究

(教研课题)

校级

吉林工程技术师范学院

2004

雷霞/第1

课程组教师人均  0.83项。

(5)获得校级及以上与教学有关的集体奖、个人荣誉称号和奖励

称号名称

等级

授予单位

授予时间

获奖人员及名次

“三菱电机自动化杯”指导教师一等奖

国家

中国自动化学会

2010

方健/第1

“三菱电机自动化杯”指导教师二等奖

国家

中国自动化学会

2010

方健/第1

吉林工程技术师范学院第四届中青年骨干教师

校级

吉林工程技术师范学院

2010

方健/第1

第四届“挑挑战杯“优秀指导教师

省级

共青团吉林省委

吉林省教育厅

吉林省劳动和社会保障厅

吉林省科协

吉林省学生联合会

2008

方健/第1

获06~07学年教学质量优秀主讲教师称号

校级

吉林工程技术师范学院

2007

方健/第1

荣获首届“师德标兵“荣誉称号

校级

吉林工程技术师范学院

2006

方健/第1

在“2009-2010学年学校教学质量优秀奖”评选中荣获一等奖

校级

吉林工程技术师范学院

2010

雷霞/第1

“2005年全国大学生电子设计竞赛(吉林赛区)”获一等奖(指导学生)

省级

省教育厅

2005

雷霞/第3

获2006第二届中青年骨干教师荣誉称号

校级

吉林工程技术师范学院

2006

雷霞/第2

获04~05学年课堂教学质量优秀主讲教师称号

校级

吉林工程技术师范学院

2005

雷霞/第1

“三育人先进个人”

校级

吉林工程技术师范学院

2008

雷霞/第1

“三育人先进个人”

校级

吉林工程技术师范学院

2010

雷霞/第1

获奖人数占课程组教师总数的比例  28.6% 。

5.近三年课程组成员(不含带头人)主要科研成果

(1)参加校级及以上科研项目

项目名称

项目来源

起止

时间

结项

时间

参加人员

及名次

基于模糊神经网络PID算法加热炉温度控制系统研究


吉林省教育厅

2006-2008


雷霞

1/10

供电网络自动调压节能控制系统的研究和开发

吉林省教育厅

2007-2008


雷霞

3/7

无线便携式混凝土成熟度测试仪的研制

校级科研发展基金项目

2006-2008

在研

叶天迟

1/5

沈阳市大伙房水库配水工程沈阳西部/东部净水厂

中国市政工程东北设计研究院

2005

在研

刘晓梅

2/7

承重保温混凝土复合空心砌块

实用新型专利

2007


王泽元

1/2

保温承重复合空心砌块

实用新型专利

2007


王泽元

3/4

组装式多功能粮囤

实用新型专利

2007


王泽元

3/4

绝热低温负压粮食干燥机

实用新型专利

2008


王泽元

1/2

自动离合制动及双偏心轴同步激振式砌块成型机主机

实用新型专利

2008


王泽元

1/3

用于砌块成型机的自动离合制动及双偏心轴同步激振装置

发明专利

2008


王泽元

1/1

课程组教师人均 1.43项。

(2)公开发表省级及以上科研论文

论文题目

期刊名称

级别

发表时间

作者及名次

基于Sugeno推理自调整模糊Smith-PID控制器仿真研究

系统仿真学报

EI检索

2008

雷霞/第1

改进的加热过程模糊自调整PID算法及仿真分析


吉林大学学报

核心

2008

雷霞/第1

基于MCGS和PLC自动混料系统的应用研究

仪器仪表用户

国家

2008

雷霞/第1

基于LQR算法倒立摆系统仿真研究

仪器仪表用户

国家

2008

雷霞/第1

基于Fuzzy-PID算法加热炉温度控制的仿真研究

吉林工程技术师范学院

省级

2008

雷霞/第1

ENMCS电气监控系统的设计

----------浅谈中海壳牌南海石油化工项目的综合自动化系统

中国土木工程学会水工业分会机电委员会

国家

2009

刘晓梅/第1

污水处理厂氮磷分析仪表的选型设计优秀奖

中国土木工程学会水工业分会机电委员会

国家

2008

刘晓梅/第1

无线便携式混凝土成熟度检测仪硬件电路设计

教学交流

省级

2008

叶天迟/第1

多功能微机实验装置设计

新课程

省级

2008

叶天迟/第1

课程组教师人均 1.3 篇。

二、教学建设与改革情况

PLC是电气工程领域的一项重要技术,在工业控制中得到了广泛应用。它刚出现就受到我校的极大重视,把“PL原理及应用”课程作为自动化专业的一门重要的专业课,是全国高校开设这门课比较早的学校之一,已有十几年的开课历程。近十几年来课程组老师团结协作,克服了初期资料少、实验条件差、经费短缺等困难,从课程体系、课程内容、教材、实践教学环节、教学方法及教学手段等多方面进行了大量的探索和研究,,课程体系改革的主要思路:坚持以工程实践为导向,以工程应用能力培养为主线,以创新能力培养为突破口,着力培养学生的动手能力,创新精神和工程意识,构建了以理论、实践、创新、资格认证为主体的全方位、立体化的教学平台。

1、教学内容建设与改革

(1)理论教学内容按照由简单到复杂、由单一到综合的原则进行选择, 针对企业PLC控制系统岗位的工程设计能力,课程设计、综合技能训练和毕业设计等教学环节的教学内容的设计紧密结合行业PLC控制系统发展对人才所需的工程师素养、专业技能;理论教学共37学时,实验8学时,讲解电气设备知识、PLC硬件结构、梯形图编程及应用系统设计内容,着重培养学生的实际动手能力及工程素养。采用启发式、案例式教学,对教材内容和本学科的发展方向要讲清,充分调动学生学习的主动性,培养学生自学能力,扩大学生的知识面。

(2)实践(课)教学内容通过某一生产设备的电气控制装置的设计实践,了解一般PLC电气控制系统设计过程、设计要求、应完成的工作内容和具体设计方法。通过设计也有助于复习、巩固以往所学的知识,达到灵活应用的目的。教师的主导作用是引导其掌握完成设计内容的方法。课程设计强调能力培养为主,在独立完成设计任务的同时,还要注意其他几方面能力的培养与提高,如独立工作能力与创造力;综合运用专业及基础知识的能力,解决实际工程技术问题的能力;查阅图书资料、产品手册和各种工具书的能力;工程绘图的能力;书写技术报告和编制技术资料的能力。在课程设计中,学生是主体,应充分发挥他们的主动性和创造性。

(3)创新科技活动考虑专业知识和技能的连续性和延展性,针对理论教学内容,选择“三菱自动化技能大赛”作为PLC科技活动的载体。

(4)由于PLC技术获得了广泛的应用和迅速发展,成为现代工业控制三大支柱(PLC、机器人和CAD/CAM)之一,企业需要能够解决实际工程技术问题、具有一定职业能力的专业人才,为此,我们引入国家信息产业部举办的“电气智能技术应用工程师”培训,进一步提供学生的职业能力和社会竞争力。

2、教学方法改革

针对不同的教学环节和教学内容,采用不同的教学方法,构建了立体化的教学方法应用体系。

(1)在理论教学中,采用仿真教学法,将GX developer仿真软件引入到教学中,在讲解指令及程序时,即使没有设备一样可以进行程序的调试,增加教学的真实性和有效性;同时运用提问、启发、讨论、互动式的教学方法, 体现老师的主导作用与学生的主体作用。课程组经常召开教学研讨会,讨论交互式教学方法,有效地调动学生的积极性,促进学生积极思考,激发学生学习的潜能。

部分内容采用工程案例教学法。

本课程组教师将科研中一些难度适中、原理典型的问题作为综合性课程任务,培养学生的科研兴趣和创新能力。以下是我们采用过的实例:

1)某粮库除杂控制系统设计;

2)恒压供水控制系统设计;

3)铝箔轧机PLC监控系统。

(2)在课程设计等实践教学环节中,采取“任务驱动”教学模式,培养学生基础理论运用和工程创新能力。在教学过程中学生在老师布置的“任务”驱动下完成某些学习,使学习过程从被动式学习转变为主动式学习,充分体现“学生主体”教育思想。教学流程大体上分为:

1)      提出任务:课前由教师提出与当前学习主体密切相关的课题,学生自主提出解决方法及手段;

2)      自主学习:不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关信息资料等),并要特别注意发展学生的“自主学习”能力;

3)      协作提高:学生间讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解;

4)      解决问题:由学生讲解自己完成任务的方法,教师最后补充说明;

5)      知识拓展:根据任务完成的方法和手段,提出相关问题的一般解决方法,巩固这节课学到的知识。

2、教学手段改革

(1)采用多媒体课件教学手段,教学过程多样化;

本课程利用自己研制的多媒体课件进行辅助教学,从而在精简课堂授课学时、激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。

(2)利用多样化的视频、动画开展课程教学活动,使教学资源共享化、教学方式多样化。

(3)PLC程序设计采用仿真软件辅助教学手段。


3、实践教学与实验室开放改革

实践教学主要设计思想如下:

(1)打破课堂教学和实验教学的界限,建立多模式、多层次、循序渐进的实验规范,将课外仿真与课内实验结合,虚拟实验与实际现场对象结合,基础实践与设计性、综合性、创新性实践结合,单一的控制模式与多模式结合,单机与网络控制结合。

(2)注重本课程实践教学内容的基础性、新颖性、综合性、创新性,进行拓展性和综合性的教学,使学生知识迁移能力好,后劲足,能适应工控领域日新月异的变化;

(3)将毕业设计、课程设计、CEAC智能电气应用工程师培训与考证、学科竞赛和学生参加的部分科研结合,将实验室延伸到课外,形成研究型学习环境。

在实验教学中,能严格按照实验教学大纲的要求,完成各种实验,实验开出率达到100%,组数分配合理,安排科学,实验设备能满足实际需要,实验内容符合人才培养方案的要求,效果较好,能保质保量地完成实验授课任务,。

本课程除含有验证性实验外,还有部分综合性、设计性实验,其占总学时比例为14.3%或25%,现正在进一步探索综合性、设计性实验的内容及开设方式。

实验场所半开放。

4、实践教学及其条件

PLC原理及应用是一门应用性很强的课程,配有专门完善的“PLC综合自动化技术应用实验室”和“PLC技能训练实训室”,可以提供给学生作课内实验,也可以提供给感兴趣的学生作课外科技活动、培训、课程设计以及毕业设计。大大的提生了本课程教学的品位和在专业课中加强学生素质教育的能力;吸收了许多优秀的本科生选择该技术进行毕业设计。

(1)本课程具有FX2N机型12台,可提供用CCLINK现场总线和RS-485对其进行联网;过程控制系统6套(西门子S7200);欧姆龙实验箱20套。在不增加任何投入的基础上,在课程中增加了工业组太软件的介绍,并引入了新型的基于工业组态软件MCGS的PLC远程仿真控制系统和系列PLC仿真控制系统,让学生学习具有完整控制层、监控管理层、远程监控层三层结构的PLC控制系统,提供了具有鲜明特色的创新型、综合型实验;

(2)课题组教师根据自己的科研项目和工程实践,开发了PLC综合技能训练装置,该装置弥补了原有实验设备不易拆装的缺陷,能够灵活依据控制对象进行电气控制系统的设计、接线与调试,提高学生的专业技能。

(3)学院自己有网络服务器,建设有自己的网站,设备数量配备充足,能够成批接纳学生分组进行实验。可为我校学生学习和研究提供场地。学校购买了Elsevele\ ISL(IEEE Xplorer)\ EI\ VIP数据库\万方数据库\超星数字图书馆,教师查阅资料十分方便,信息传递快捷,学生还可以到电子阅览室通过网络学习并了解业内动态信息,有利于学生能力的提高。

5、教材选用

课程组公开出版了由机械工业出版社出版的《电气控制与PLC技术》教材,该教材以PLC为核心形成课程集群,融合多种技术,提升本课程的内容和水平。本课程组近年完成了教材“可编程控制器技术”、“变频器与组态应用技术”)等内部教材的编写,尝试构建了“可编程控制技术”为核心,与“电气控制技术”、、“变频调速技术”、“微型控制技术”等构成课程集群,形成全面的技术构架和完整的系统知识,构建了基于核心课程集群的综合实践教学模式。该教材特点如下:

1.打破传统教材以知识体系为编写依据的方式,采用工程项目教学的理念,以独立的工程项目构成一个学习环节。项目中包含硬件安装、软件编程和仿真调试的全过程,是一个小型的工程,学习的过程就是项目的过程。

2. 每个项目任务分为六个步骤操作:明确任务、获取信息、做出决策、制定计划、实施计划、检查反馈、总结评估。项目任务按照任务目标、任务描述、任务分析、任务实施、背景知识、拓展实训“六步法”的工作过程编写,紧扣项目知识和技能要求编制学习和训练子任务,帮助学生轻松完成主项目。语言浅显易懂,便于学生阅读;任务设置难度适宜,易于实现,学生不会产生畏难情绪。

3.理论知识不追求系统性,不单独讲述指令、软元件以及程序等内容,而是穿插在个项目中,化整为零。知识以够用为原则,避免求全。以可编程控制器为核心课程,但不局限于可编程控制器控制技术这一单一学科,而是根据该核心课程中的“项目”、“任务”的需要,将多门学科、多项技术和多种技能有机的融合,跳出高校科研型教材的框框。

4. 由简单任务到系统,循序渐进,逻辑联系紧密,各任务知识相对独立,在不同的系统中,任务中所涉及的知识和涵盖的技能不是简单的重复。从基础、应用到综合,由简到繁,以实践为导向,注重实践联系理论,突出专业实践能力的提高。

5. 本教材分为低压电气控制技术篇、PLC、触摸屏控制技术篇和变频器、组态控制技术篇,按照“以用促学、学以致用、用中求创”的学、用、创三结合原则,适合不同层次学者使用。

6. 以可编程控制器为核心,向前向后辐射,包含AutoCAD、GXdeveloper、MCGS组态软件等计算机辅助设计软件;将低压电器技术、PLC控制技术、变频器技术和组态技术融入项目之中,全面发展学生能力的同时缩短了学生的学习周期,提高了学生学习效率。

6、辅助教学资料

周美兰等.PLC电气控制与组态软件(含电子软盘一张). 科学出版社,2003.5;

MCGS初级教程. 昆仑通态公司,2007;

MCGS高级级教程. 昆仑通态公司,2007;

FX可编程控制器编程手册.日本三菱公司,2008;

FX通信用户手册. 日本三菱公司,2007;

网站:

中国工控网http://www.gongkong.com

自动化技术信息网http://www.auto100.net

中国自动化在线http://www.automation-online.com.cn ;

工控大世界http://www.ylzb.com

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7)自编实验指导书

自编了与课程配套的《课程实验指导书》、《综合实验指导书》以及《课程设计参考选题》,有针对性地完成各个实践教学环节。


三、教学管理情况

1、教学文件

为了适应社会对人才培养目标的需要,近几年先后修订了3次教学计划(2008、2009、2010),即人才培养方案,而针对各个时期的培养计划,课程组成员认真制定了对应的教学大纲。在教学当中,课程组成员始终以教学大纲为依据,认真填写教学日历,并严格执行。几年来,教学大纲规范,内容完备,教学日历齐全,起到了纲领性作用。

2、各教学环节的质量标准

为保证教学质量,课程组针对教学中:课堂教学、实验教学、课程设计、批改作业及辅导答疑、试卷命题及批改几方面制定了相应的质量标准——《PLC原理及应用》课程主要教学环节质量标准,要求任课教师在上课时,严格按照质量标准完成各项教学任务,几年来,课程组教师严格按照质量标准从严治教,教学效果较好。

3、备课、辅导答疑和批改作业

为了更好地完成教学任务,提高教学质量和教学效果,课程组成员始终坚持按时批改作业和辅导答疑工作,并认真执行辅导答疑计划,对于作业中和辅导答疑时发现的共性问题,在课堂上及时讲解,并留有记录。同时根据教学大纲的要求,该课程的平时作业和学习情况,在总成绩中占一定比例,科学地反映了学生的真实学习情况。

4、课程组教学活动

本课程组教师全部为科研、教学第一线的骨干,拥有良好的教学、科研水平。为建设长期稳定的、年龄层次、学历层次合理的教师队伍,提高教师的教学水平,课程组制定了制度化的青年教师培养措施,如对于加入本课程组不满两年的青年教师配备指导教师;课程督导定期听课,并定期开展教学法研究,帮助青年教师提高教学水平;同时要求青年教师参加学校青年教师授课竞赛;鼓励青年教师积极参加学术会议,以提高青年教师科研、教学水平。

5、平时考核与期末考核

课程组成员能按照教学大纲的要求进行试卷命题,命题质量、内容、题量、覆盖面及其难易程度均符合教学大纲的要求。对于每套试卷均有标准答案和严格的评分标准,并且能严格按照评分标准阅卷,阅卷的方式是每套试卷至少两个人以上批阅,成绩客观、准确,误差率接近100%。

6、试卷和成绩分析

对于试卷和考试结果,能够从命题覆盖面、难易程度、题量及学生的得分情况,进行科学、客观的成绩分析,探讨问题所在及其解决办法,以便今后教学中及时改进,而针对学生本身的问题,研究解决的办法和采取的措施。成绩分布基本符合正态分布,并且有严格规范的成绩单。


四、教学效果

几年来,课程组的教师始终以饱满的热情,认真对待每一堂课,从书写教案(包括制作多媒体课件)、备课、课堂讲授到课后辅导答疑、批改作业等环节,无不渗透着教师的辛勤汗水。他们经常与学生沟通,了解学生的学习情况,尤其是针对学习中存在的困难(包括先修课程的掌握情况及存在的漏洞),教师们都能在百忙中给学生一定的知识补充,不仅为本课程的学习奠定了基础,而且增进了师生之间的感情。

通过课程组成员的不懈努力,在每个学期举办的学生座谈会和问卷调查中,绝大多数同学对课程组的教师教学水平和教学效果给与较高的评价,而且85%以上教师测评结果达到优良水平。同时,在学校教师教学督导组和同行评价中,对课程组教师的授课水平和授课态度给予高度评价,他们中90%以上的人员对任课教师的评价结果为良好以上。

类型

姓名

时间

方健

雷霞

刘晓梅

叶天迟

张立新

南寿松

学生

评价

2008

97.4%

98.2%

95.8%

94.7%

96.4%

91.66%

2009

96.84%

96.15%

94.69%

95.21%

95.95%

93.32%

2010

96.6%

96.14%

95.74%

94.81%

97.42%

91.14%

教学督导组评价

2008

96.4%

97.2%

96.8%

95.7%

97.4%

93.66%

2009

97.87%

94.16%

95.69%

94.21%

94.95%

94.31%

2010

97.9%

97.44%

96.34%

95.71%

98.42%

92.15%


时间:根据学校实际情况可以是3个学年、3年度



五、课程特色与学校支持情况

坚持以工程实践为导向,以工程应用能力培养为主线,以创新能力培养为突破口,着力培养学生的动手能力,创新精神和工程意识,构建了以理论、实践、创新、资格认证为主体的全方位、立体化的教学平台。

1、教学内容具有较强的系统性,在课程内容安排上先讲授电气控制部分,主要讲述常用低压电器的工作原理、组成及选择原则,并具体分析了一些常用的电气控制电路。然后将先进的PLC与传统的电气控制技术有机的结合起来,为今后学生学习和设计PLC电气控制系统打下了良好的理论基础;

2、教学活动中理论与实践相结合,开设了多种实践环节,注重综合素质能力的提高和创新意识的培养;

3、教学手段多种多样,充分利用讲授、实验、教材、多媒体课件、作业、考核等多种要素。引进国内外先进教学内容,教学内容具有基础性、前沿性和时代性。

4、实现了实验室建设现代化、实验内容多样化、教师队伍“双师”化,建立了高水平的实验环境和实验平台。

5、将“三菱自动化杯”大学生技能大赛及CEAC智能电气应用工程师认证引入到课程体系,切实提高学生的创新能力、专业能力和就业能力。


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